Leitideen der Waldschule Saarwellingen

Wir über uns: Unsere Leitideen

Informationen zu unseren Leitideen erhalten Sie, wenn Sie auf die einzelnen Bäumchen klicken.

Gemeinschaft erfahren

Unsere Schule ist eine Gemeinschaft, in der Schüler, Eltern und Lehrer mit unterschiedlichen Identitäten und individuellen Stärken und Schwächen sich ergänzen und sich angenommen fühlen sollen.

Gemeinschaft bedeutet: gemeinsam lernen und Neues erfahren, miteinander Freude erleben und Schwierigkeiten aushalten, einander achten und füreinander da sein. Wir möchten Begegnungen, Freundschaften und ein fröhliches Zusammensein bei Festen ermöglichen. Wir unterstützen Schüler und Eltern dabei, in inklusiven (Schul-) Gemeinschaften willkommen zu sein.

Statt Saarwellinger Greesen: Waldschul- Schneemänner

Action auf dem Kletterturm…

Stark für's Leben werden

Der überwiegende Teil der Kinder und Jugendlichen mit einem Förderbedarf im Bereich der geistigen Entwicklung braucht nicht nur intensive Unterstützung in den „typischen“ Schulfächern Deutsch und Mathematik, sondern auch bei der Versorgung der eigenen Person, bei der Bewältigung von Alltagsaufgaben, im konfliktfreien Zusammenleben mit anderen, bei der Umweltorientierung und beim Aufbau eines positiven Selbstkonzepts.

Streitschlichter- AG: Konflikte erleben und bewältigen

Im täglichen Schulleben ist uns wichtig, dass wir unsere Schülerinnen und Schüler (kognitiv, emotional und sozial) so fördern, begleiten und bestärken, dass sie

eine positive Sicht auf sich selbst entwickeln können,
ihre Stärken kennen und einsetzen können,
sich soweit wie möglich unabhängig von Fremdbestimmung und -versorgung machen können.

Unterstützte Kommunikation mit Talker

Sina präsentiert das Tafelbild.

Estrella: Mit Freude durch den Schulalltag!

Persönlichkeit entfalten, Stärken entdecken

Viele Schülerinnen und Schüler mit dem Förderbedarf geistige Entwicklung haben es schwer, eine positive Sicht auf sich selbst zu gewinnen. Die Waldschule versucht der Schülerschaft dabei zu helfen, eigene Interessen und Stärken zu entdecken und zu entwickeln.

Im besten Fall können solche sportlichen oder künstlerischen Betätigungen im privaten Umfeld als Hobby weitergeführt werden. Es ist dabei wichtig, dass die Schülerinnen und Schüler bemerken, dass sie etwas „Können“ und dass es auch in Ordnung ist, einmal „Nein“ zu sagen. Aufgrund solch positiver Erfolgserlebnisse sollen die Kinder und Jugendlichen ihre Persönlichkeit stärken und (aus)leben können.

: Bildnerisches Gestalten im Kunstunterricht

: Fußball in der Sporthalle

: Hier lässt es sich leben!

Ganzheitliches Lernen

Lernen ist ein vielschichtiger Vorgang, an dem zahlreiche sensorische, motorische, sprachliche, kognitive und soziale Prozesse beteiligt sind. Getreu dem Satz „Erkläre mir, und ich vergesse. Zeige mir, und ich erinnere. Lass es mich tun, und ich verstehe.“ (Konfuzius), werden auf handelnder Ebene Lernprozesse in Gang gesetzt.

Ganzheitliches Lernen ist demnach immer ein Lernen mit allen Sinnen. Kinder lernen erfolgreich, wenn möglichst viele Wahrnehmungs- und Sinnesbereiche in den Lernprozess einbezogen werden. Je intensiver etwas erlebt wird, desto besser ist der Lernerfolg.

Die Waldschule legt großen Wert darauf, im Unterricht die Schüler in ihrer Gesamtpersönlichkeit anzusprechen und individuelle Lerntypen zu berücksichtigen.

Die Unterrichtsinhalte müssen im echten Leben bestehen. Daher findet Unterricht auch an anderen Lernorten als dem Schulgebäude statt.

(Teile des Textes basieren auf dem LP Bayern)

Welt erleben - Alltag gestalten

Die Teilhabe an den unterschiedlichsten Facetten des öffentlichen Lebens ist ebenfalls Schwerpunkt unserer schulischen Arbeit. Um den Schülern Zugang zu ihrer (Um-)Welt zu ermöglichen bzw. zu erleichtern, gehören z.B.: Ausflüge, Konzert-, Kino-, und Theaterbesuche, Schullandheimaufenthalte oder die Nutzung moderner Medien zum festen Bestandteil des (außerschulischen) Unterrichts. Die Schüler sollen sich als Mitglied der Gesellschaft wahrnehmen.

Eingehend auf die individuellen Lernvoraussetzungen unserer Schüler vermitteln wir ihnen entsprechende Kompetenzen, damit sie möglichst selbstständig und selbstbestimmt ihren Alltag gestalten können (z.B.: Sauberkeitserziehung, Kochunterricht, „Internet-Führerschein“, Einkaufstraining, Verkehrserziehung, dabei insbesondere die Nutzung des öffentlichen Nahverkehrs.)

Zukunft planen

Wie für alle Jugendlichen, steht für die Werkstufenschüler die Planung ihres zukünftigen Lebens als Erwachsene an. Dabei muss sich der Heranwachsende mit der eigenen Person, seinen Bedürfnissen und Wünschen auseinandersetzen, aber auch mit den eigenen Grenzen.

Dazu gehört, persönliche Fähigkeiten und Möglichkeiten zu nutzen, sowie mit Einschränkungen leben zu lernen.
Dieser Prozess findet in den Lebensbereichen: Wohnen, Freizeitgestaltung und Partnerschaft statt, vor allem aber im Bereich der Arbeitswelt.

Auf dem Weg zu einer möglichst selbstständigen beruflichen Zukunft, benötigen die Schüler Unterstützung, z.B. durch:

Eltern / Erziehungsberechtigte
Schule
Arbeitsamt
Integrationsfachdienst

Beratungsgespräche, unterschiedlichen Berufspraktika in den Werkstätten für Menschen mit Behinderung, in Tagesförderstätten oder in ortsnahen Betrieben des allgemeinen Arbeitsmarktes, dienen als Entscheidungsgrundlage.

Ein altersgemäßer sozialer Umgang sowie angemessene Unterrichts- und Lernformen helfen dabei, eigene Fähig- und Fertigkeiten zu ermitteln und Prozesse der Selbst- und Mitbestimmung in Gang zu setzen

(In Anlehnung an den Lehrplan für die Berufsschulstufe, München, 2007).

Selbstständigkeit fördern

Selbstständigkeit gilt als Grundprinzip eines selbstbestimmten Lebens. Größtmögliche Selbstbestimmung ist gleichzeitig Voraussetzung eines erfüllten und aktiv teilnehmenden Lebens in sozialer Integration.

Deshalb hat sich unsere Schule zum Ziel gesetzt größtmögliche Selbstständigkeit bei jedem Schüler zu fördern, auch wenn es nur in kleinen Schritten möglich ist. Unsere Schüler zu ermutigen, selbst auszuwählen, mitzuentscheiden und eigenverantwortlich zu handeln, gilt also als Leitidee unseres pädagogischen Handelns.

Abhängigkeiten zu verringern, aber auch lernen Grenzen zu akzeptieren und Hilfe zur Selbsthilfe anzunehmen, sind deshalb wichtige Lernprozesse unserer Schüler.

Um Selbstständigkeit zu fördern, gilt es Wahlmöglichkeiten (z. B. beim Kochen) zu schaffen, um Entscheidungen treffen zu können, lebenspraktische Tätigkeiten Schritt für Schritt zu erlernen (z.B. Fahrplan lesen, Einkaufen gehen, Schuhe binden lernen) und Kommunikation (z.B. Bedienung eines Talkers) anzubahnen.

: Lea und Marco diskutieren beim Einkaufen, welches Müsli es zum Frühstück geben soll.

: Marco bezahlt beim Einkaufen und kontrolliert das Wechselgeld selbstständig.

: Annabell lernt Schuhebinden.

: Madlin gibt Anweisungen mit dem Talker.

: Die Klasse UMO hat entschieden: Heute gibt es Spinatlasagne.

: Marco und Lea planen die Busfahrt nach Saarlouis.